V raném dětství je emoční inteligence prediktorem úspěchu. Jednoduše řečeno, šťastné děti se lépe učí.
Theresa Micheal, generální ředitelka Afrika Tikkun Bambanani, říká, že po desetiletí společnost oslavuje IQ jako zlatý standard úspěchu. Objevující se důkazy ze tříd, neurověd a výzkumu vývoje v raném dětství však vyprávějí velmi odlišný příběh: skutečným standardem je emoční inteligence.
„Děti, které jsou emocionálně bezpečné, společensky propojené a sebevědomé, často časem kognitivně překonávají své vrstevníky,“ říká.
proč na emoční inteligenci záleží
„V celé Jižní Africe přichází mnoho malých dětí do školy s břemeny mnohem těžšími, než jsou jejich školní tašky. Chudoba, násilí, nestabilita, zanedbávání, hlad a emocionální traumata ovlivňují nejen pohodu dítěte, ale také jeho schopnost učit se,“ říká Michael.
„Když se dítě cítí nebezpečné, neviditelné nebo úzkostné, mozek se přepne do režimu přežití. V tomto stavu je myšlení vyššího řádu, koncentrace, uchování paměti, rozvoj jazyka a řešení problémů podstatně obtížnější.“
„Na druhou stranu u dětí, které se cítí milované, sebevědomé, emocionálně bezpečné a propojené, je mnohem pravděpodobnější, že se zapojí, zapojí, prozkoumají a podstoupí riziko při učení. Rozvíjejí odolnost. Efektivněji komunikují. Lépe spolupracují s vrstevníky a učiteli. A co je nejdůležitější, budují si vnitřní sebevědomí potřebnou k řešení akademických výzev.“
Zjistěte více o emoční inteligenci a měkkých dovednostech.
emoční inteligence a akademický vztah
Ve společnosti Afrika Tikkun Bambanani tento vztah mezi emocionálním blahobytem a akademickým úspěchem již není jen teorií; je to měřitelná realita, uvádí Micheal.
„Během posledních pěti let Bambanani Online Assessment Center sledovalo vývoj více než 75 000 dětí ve více než 800 centrech pro rozvoj raného dětství po celé Jižní Africe. Hodnocení monitoruje osm klíčových oblastí vývoje a učení, včetně jazyka, matematiky, kognitivního vývoje, motorických dovedností a sociálně-emocionálního rozvoje.“
Zjištění
Zjištění byla silná a konzistentní.
Děti, které dosahují vysokého skóre v sociálním a emocionálním vývoji, téměř vždy dosahují lepších výsledků v gramotnosti, porozumění, počítání, účasti ve třídě a školní připravenosti.
Tyto děti úspěšněji přecházejí do 1. třídy a lépe se adaptují na formální školní prostředí. Jsou sebevědomější při kladení otázek, lépe dokážou regulovat své emoce, ochotněji se zapojují do učebních úkolů a je méně pravděpodobné, že se stahují nebo projevují rušivé chování.
„V mnoha případech se emoční inteligence ukázala jako silnější prediktor dlouhodobého úspěchu než samotná raná akademická schopnost,“ informuje Micheal.
přehodnocení vzdělávání
„To by mělo zásadně změnit způsob, jakým přemýšlíme o vzdělávání,“ pokračuje Michael.
„Dítě, které si umí zapamatovat čísla, ale nezvládá frustraci, se může potýkat s obtížemi při učení. Dítě, které umí číst plynně, ale postrádá empatii, odolnost nebo sebevědomí, může v pozdějších letech bojovat sociálně a emocionálně.“
„Naopak, dítě se silnou emoční inteligencí si často vyvine vytrvalost a přizpůsobivost potřebnou k překonání akademických mezer v průběhu času.“
Budoucí pracovní síla nebude vyžadovat pouze inteligenci. Bude to vyžadovat spolupráci, emoční regulaci, kreativitu, komunikaci, empatii, vedení a řešení problémů, všechny dovednosti hluboce zakořeněné v emočním rozvoji.
odpojení
Přesto mnoho škol a programů pro rané dětství stále upřednostňuje pracovní listy před blahobytem.
„Děti jsou nuceny podávat akademické výkony dříve, než si vypěstují emocionální základy nezbytné pro zdravé učení,“ vysvětluje Micheal.
„Často žádáme malé děti, aby klidně seděly, učily se nazpaměť a hrály a přitom zanedbávaly právě ty dovednosti, které mozku umožňují prosperovat: sebevědomí, sounáležitost, zvědavost, spojení a radost.
„Neurověda potvrzuje to, co mnozí učitelé vždy instinktivně věděli: vztahy formují mozek.
„Když se děti cítí emocionálně bezpečně, nervové dráhy spojené s učením se posílí. Učení založené na hře, vyprávění příběhů, hudba, pohyb, náklonnost a pozitivní interakce stimulují kognitivní růst. Emoční pohoda není oddělena od akademického učení, je jeho základem,“ říká.
To je zvláště důležité v Jižní Africe, kde mnoho dětí čelí nepřízni osudu již od útlého věku. Rozvoj v raném dětství se nemůže soustředit pouze na výsledky v oblasti čtenářské a matematické gramotnosti. Musí záměrně pěstovat emocionální odolnost, sebeúctu, laskavost, empatii a sebedůvěru.
„Nejúspěšnější třídy často nejsou nejtišší nebo nejpřísnější. Jsou to ty, které jsou plné tepla, povzbuzení, smíchu, sounáležitosti a emocionálně citlivých dospělých,“ vysvětluje Michael.
„Učitelé, kteří budují děti emocionálně, budují mozek. Rodiče, kteří potvrzují, že jejich děti formují budoucí učení. Komunity, které investují do emocionální pohody, investují do úspěchu ve vzdělávání.“
Přečtěte si více o rozvoji emoční inteligence doma.
„Možná je čas, abychom se přestali ptát jen: ‚Jak chytré je to dítě?“ a položte si mnohem důležitější otázku: ‚Jak se toto dítě cítí o sobě?‘
„Děti, které věří, že na nich záleží, mnohem pravděpodobněji věří, že mohou uspět. A když se děti cítí v bezpečí, ceněné a emocionálně silné, nedaří se jim pouze společensky, ale daří se jim i kognitivně, akademicky a po celý život,“ uzavírá Micheal.
Zdroj: childmag.co.za
